Témoignages

Pour parvenir à notre objectif, nous visons à :

-Permettre aux acteurs de la formation de disposer d’un outil (Internet et vidéo)
 présentant le parcours professionnel d’adultes et de jeunes « en devenir »

-Elaborer la construction d’une base de données commune (sur le Net)
 d’expériences professionnelles d’adultes et de jeunes à partir d’un support
 multimédia (son, image, texte, séquence vidéo, etc.) pouvant être enrichi
 régulièrement. -Nous entretenir avec des adultes, des jeunes, qui parfois ont eu
 un parcours atypique pour obtenir leur diplôme. Le témoignage porte plus sur le
 processus, le parcours professionnel que sur l’aspect théorique du parcours.
 Témoins de ces expériences, notre rôle est de diffuser ce savoir acquis, ce savoir
 faire en utilisant des outils tels que la photographie, la vidéo et l’Internet.

-Interviewer les apprenants en leur faisant jouer leur propre rôle dans leur
 environnement professionnel au travers d’un scénario reprenant leur
 caractéristique, leur parcours afin de le communiquer aux personnes en
 recherche d’une formation. Nous avons construit un questionnaire commun à
 l’ensemble des partenaires qui a servi de modèle à toutes les interviews. Ceci
 permet à notre travail d’avoir une unité commune tout en permettant une
 comparaison entre les mêmes secteurs d’activité exercés dans des pays différents.

-Nouer des partenariats éducatifs avec différents organismes d’états ou non,
 membres de l’Union Européenne, dont la culture de formation est différente.

-Apporter une solution pragmatique au travers de la description personnalisée des
 métiers de chaque apprenant pour des publics ayant des besoins spécifiques en
 matière d’éducation et de formation.

-Aborder des orientations diversifiées : nous évoquerons les métiers de l’enseignement, du tourisme, de l’horticulture, du secrétariat, de la police, du transport, etc. afin de proposer au public cible une formation qui corresponde à sa motivation et à sa demande. Dans un second temps, nous mettrons l’accent sur des métiers en voie de disparition ou valoriser une formation dont on aurait besoin dans un bassin économique. Par exemple, nos partenaires corses vont s’intéresser au métier de maçon en pierres sèches, un métier spécialisé en pénurie sur l’île mais qui offre des possibilités dans tout le bassin méditerranéen. Notre outil se veut polymorphe et modulable. Au fur et à mesure de son développement, nous devrons peaufiner en permanence notre travail.


2. Description des activités
Pour parvenir à ces objectifs, nous avons:

-Identifié et engagé les premiers contacts avec d’autres organismes sur le thème
 de l’orientation afin de nous mobiliser par la suite pour construire un outil
 multimédia informatique et/ou un DVD commun à l’ensemble des
 partenaires.(voir DVD, Processus 2007, qui a été envoyé l’an dernier à la cellule
 LLP)

-Favorisé les adultes (plus ou moins jeunes) à décrire leur expérience
 professionnelle afin de la matérialiser pour la communiquer à des publics
 éprouvant des difficultés, exclus du système scolaire ou simplement en recherche
 d’une nouvelle orientation pour qu’ils puissent se ressourcer sur le plan éducatif.

-Rapproché les résultats du projet GRUNDTVIG des acteurs locaux de chaque pays
 participant et communiqué le travail effectué auprès des réseaux régionaux
 accueillant des adultes.

-Travaillé à la mise en réseau des vidéos sur le site Web commun à l’ensemble des partenaires pour les diffuser auprès des organismes accueillant des adultes dans chaque pays concerné (Centres de formation, Ecoles, Missions locales,…). Notre site web actuel est encore, à ce moment du projet, au stade embryonnaire.

Cependant vous pouvez déjà le consulter à l’adresse suivante
http:// http://www.pointaeuropemetiers.eu/ en vous rappelant bien qu’il s’agit d’un site en chantier et que nous modifions constamment notre maquette (mise en ligne définitive au mois de juillet- aôut 2009)
Dans sa phase ultime, nous veillerons à référencer correctement le site afin qu’il puisse être retrouvé par les moteurs de recherche classiques (Google,…) mais aussi par les Centres de formation respectifs de chaque pays partenaire. 3. Résultats Nous avons réalisé un DVD de 12 vidéos en partenariat avec les différents pays. Actuellement, nous avons diffusé notre DVD à 500 exemplaires dans l’ensemble des pays participants au processus 2006/7 (Allemagne, Belgique, France, Espagne, Italie, Roumanie).

Une partie de notre travail est diffusé sur le site Web du Studio Espace Libertés http://www.followme.magusine.net/spip.php?rubrique17.

Nos prochaines réunions devraient nous permettre de finaliser entièrement notre nouveau site WEB commun et de commencer la diffusion des vidéos sur l’Internet. (voir adresse mentionnée ci-dessus)

Nous avons tourné l’ensemble des vidéos initialement prévues afin d’augmenter le potentiel de notre catalogue européen des métiers. Une des richesses de notre dispositif est de présenter, quand cela est possible, le même métier pratiqué dans des pays différents.

Nous créons ainsi des pôles de spécificité. Nous organisons également des partenariats internes. Pour réaliser les vidéos, nous faisons appel à des vidéastes professionnels (asbl VOA) et participons au développement du réseau associatif. Idem pour notre partenaire du site Web (asbl Les Corsaires) qui fait partie du réseau européen EQUAL.

Nos sites Web seront utilisés ultérieurement(2009/10) pour la Formation des enseignants dans le réseau de la Formation en Communauté française de Belgique (IFC, Mme Anne Hicter) par l’intermédiaire de M. A. Lietart et M. P. Cotton, formateurs pour ce même organisme.


Qu’est-ce que cette expérience vous a apporté en termes professionnels et personnels ?

Ces projets nous ont permis d’enrichir nos méthodes de travail par l’ouverture à d’autres approches et outils pédagogiques, ainsi que par le partage d’idées et d’expériences d’enseignement à des populations socioculturelles différentes.

La vidéopédagogie, initiée depuis plus de 9 années par le S.E.L. dans le campus du CERIA, a connu un nouvel essor grâce aux projets européens. Cette innovation pédagogique ne peut exister que grâce au soutien des différents partenaires et la cellule LLP joue un rôle important dans la diffusion méthodologique de ce nouvel outil pédagogique.

Cette vidéopédagogie, au coeur de nos projets, a permis à l’ensemble des intervenants, professeurs et étudiants, d’apprendre et d’échanger à partir d’expériences de terrain et de valoriser des parcours professionnels très variés, connus et moins connus.

En terme personnel, ce type de projet permet de rencontrer d’autres professionnels dans des secteurs identiques mais qui ont chacun leur spécificité. Cette approche différenciée, multiple des questions éducatives et de formation est une importante valeur ajoutée qui vient compléter notre propre expérience pédagogique.

On peut évoquer aussi le côté « humain » des relations qui ne se limitent pas uniquement à l’aspect professionnel. On remarque que, généralement, les acteurs impliqués dans ces projets sont animés par une envie de partage et d’ouverture.

Pour nos étudiants, ces projets ont pu accroître leur mobilité (articulation Grundtvig-Comenius) tout en apportant un enrichissement culturel important et en favorisant une prise de conscience de leur propre identité. Ils ont pu également acquérir une série de compétences supplémentaires, non seulement dans le cadre des différents cours enseignés mais également en termes socioéducatifs. A l’acquisition de savoirs faire s’ajoute celle de savoirs être mis en action, par exemple, dans l’exercice de l’interview des professionnels. Ceci représente un véritable « défi éducatif », selon l’expression consacrée de PH. Meirieu.

Je vous communique ci-dessous le commentaire d’une étudiante du CAP de Guilbert (Promotion sociale) qui a eu l’occasion de réaliser son stage en mars 2008 dans le cadre des projets européens. Elle a envoyé ce mail au début de l’année scolaire 2008. Voici une étudiante qui ne souhaitait pas, au départ, faire de l’enseignement son métier. Mais apparemment, son point de vue a changé.

« Monsieur Lietart,

Je garde un très bon souvenir de mon stage en pédagogie du projet chez vous. C'est vraiment à ce moment là que j'ai décidé de devenir enseignante. […]. J'espère bien qu'un jour je pourrai mettre sur pied un projet aussi enrichissant que le vôtre.

Bien à vous, V.C.»

Pour nous, enseignants, la gestion d’un tel projet, à la fois interdisciplinaire et international, représente également une source d’amélioration de nos compétences, point d’appui vers d’autres projets futurs.






Type d’action : Projet d’appui à la citoyenneté par le droit en quatre phases :
1/ recueils de témoignages en Italie, en France, en Espagne et Belgique
2/ Elaboration d’outils de formation trilingues (F/I/E) destinés à des collectifs
    d’apprenants
3/ Réalisation de formations ou de formations de formateurs en B/F/I/E
4/ Organisation de rencontres internationales d’apprenants

Nom de l’institution et ville : Habitat et Participation Ottignies LLN (B)

Nom(s) et prénom(s): Thys Pascale

Age : 45 ans


Description de l’expérience d’échange :

Cet échange a été/est encore mené à l’initiative du partenaire français, Juristes Solidarités, qui possède un réseau mondial de ‘para-juristes’, c’est-à-dire de non professionnels du droit qui désirent agir en collectif face à des problèmes de droit. Nos échanges concernent tant le fonds (la question des valeurs, de la terminologie, des usages du droit, etc.) que la méthodologie (approche différenciée de ce type de formation et d’outils de formation dans les 4 pays concernés).

Qu’est-ce que cette expérience vous a apportée en termes professionnels et personnels ?

Professionnellement, j’ai trouvé très instructif de découvrir d’autres réalités méthodologiques, notamment le fait que les outils d’animation ne servent pas de la même manière dans les divers pays. C’est un travail qui a demandé de la rigueur parmi une montage de pratiques diverses. Nous avons aussi dû nous interroger sur la/les meilleure(s) technique(s) de restitution de l’information, de la transmission de savoirs venant du terrain d’une part, de terrains non nationaux d’autre part (ex : qu’est-ce qu’un groupe de paysan français qui rencontrent un problème de droit aurait à apporter à un groupe d’habitants en Belgique).

Personnellement, j’adore découvrir d’autres mondes, d’autres univers, d’autres manières de faire et reste persuadée qu’il ne faut pas aller à l’autre bout du monde pour être déjà bien dépaysée. Merci !








Type d’action : échanges de pratiques et d’outils sur « albums contes et 
                         comptines :transmettre son patrimoine culturel pour apprendre à
                         apprendre »

Nom de l’institution et ville : Service de la diffusion et de l’animation culturelles
                                               de la province de Luxembourg

Nom(s) et prénom(s): Marie-Claude Noël Age : 50 ans

Description de l’expérience d’échange :

Qu’est-ce que cette expérience vous a apporté en termes professionnels et personnels ?

Cette rencontre m’a fait voir mon lieu de vie d’un autre: je l’ai apprécié au travers du regard de l’autre, de celui qui ne le connaissait pas. Et ma foi, ce regard était pétillant d’intérêt ! Les comptines : quel thème basique, universel et joyeux ! à partager sans modération…